Руки-трюки. Нейропсихологическая игра для развития мелкой моторики

На создание этого комплекта нас вдохновила игра «Лапкоштучки-штучколапки» («Łapkosztuczki-sztuczkołapki») Коби Бен-Аруша (Koby Ben-Aroush). Мы взяли за основу идею — манипуляции с мелкими, различными по форме предметами и добавили те предметы и те «хваты», которые были важны нам с точки зрения работы нейропсихолога над пальцевым праксисом и пространственными представлениями.

Что такое пальцевый праксис и почему так важно его развивать? Праксис — это система произвольных сознательно скоординированных движений. Застегнуть пуговицы, собрать конструктор, написать слово в тетрадке — все это примеры произвольных действий, состоящих из серии отдельных операций. Их невозможно выполнить без общего замысла, без представления о том, что должно получиться в результате. В игре мы как раз и тренируем навык произвольного действия — для того чтобы воспроизвести изображенное на карточке, нужно продумать, какие именно предметы понадобятся, затем разместить их в руках в определенном порядке так, чтобы ничего не упало.

Мы сосредоточились именно на пальцевом праксисе —на возможности совершать мелкие и точные движения кистями и пальцами рук. Возраст 4–6 лет является сенситивным периодом для развития тонких движений руки, необходимых для овладения графомоторными навыками. Рука дошкольника еще физиологически слаба, пластична, тонус мелкой мускулатуры низкий или, наоборот, слишком высокий, — ребенку еще только предстоит научиться распределять мышечную нагрузку на руки. Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму нейропсихологи предлагают различные тренировочные упражнения. Варианты игры, дополнительные задания и модификации, которые мы здесь описываем, могут стать альтернативой таким упражнениям.

В игре тренируются точность движений, плавность, ловкость, координация. Те движения, которые приходится выполнять игрокам, формируют основу для дальнейшего развития речи, овладения навыком письма, произвольного контроля.

Игра развивает:

–– мелкую моторику — необходимо точно воспроизводить изображенные на карточках положения рук;

–– межполушарные связи и двуручную координацию — нужно выполнять движения то одной, то другой рукой, то обеими руками сразу;

–– произвольный контроль и планирование — игроку требуется удерживать внимание и на карточке, и на своих руках, нужно определить порядок действий, в котором брать предметы будет наиболее удобно, и при этом следить за тем, чтобы они не выскользнули из рук;

–– пространственные представления — нужно определить, какая рука изображена на карточке, какие предметы и как именно нужно удержать;

–– способность переключаться — карточки для левой, правой и обеих рук перемешиваются в колоде и нужно быстро определять, какой именно рукой производить манипуляции; к тому же количество предметов на карточках разное (на одних — один-два предмета, на других — все четыре);

–– память — в описанных ниже модификациях игры часто требуется запомнить положения рук и предметов и воспроизвести их по памяти.

Кроме того, в этой игре, как и в любом другом соревновании, тренируется умение конструктивно обходиться с успехом или неудачей, что в свою очередь тесно связано с мотивацией к обучению. Составляющие любой игры — азарт и предвкушение успеха помогают справляться с неудачами (исправлять ошибки, продумывать новые стратегии) и усиливают мотивацию. Для обучения это очень важно.

Игровой комплект рассчитан на двух игроков, не считая ведущего. На одного игрока приходятся одна резиночка, один кубик, один жетон и одна фишка. Предметы подобраны таким образом, что в случае их утери или если нужно увеличить количество играющих, предметы можно было бы легко заменить или дополнить. Кубик и фишка берутся из любой настольной игры, в качестве жетона можно использовать монетку или плоскую пуговицу, резинка тоже подойдет любая, но лучше, если это будет резинка для волос небольшого размера.

Игра предназначена для детей дошкольного и школьного возраста, однако подойдет и для взрослой компании. Специалисты (нейропсихологи, логопеды, дефектологи) могут использовать игру в индивидуальной коррекционно-развивающей работе, а взрослые, которые занимаются с ребенком самостоятельно, — для того чтобы подготовить руку ребенка к письму, да и просто весело и с пользой провести время вместе.

Обратите внимание, что для любого из вариантов игры нужен ведущий — он будет выполнять роль судьи в спорных моментах и контролировать ход игры. Ведущим может быть специалист или родитель, если игра используется в коррекционно-развивающих целях, или любой из игроков, если цель — просто поиграть.