Расшифровки и не только. Нейропсихологические упражнения для развития мышления

Цели и задачи комплекта

Детские нейропсихологи знают, что в основе школьной неуспеваемости часто лежат трудности освоения мыслительных операций. Для того чтобы решить простую задачу, пересказать прочитанное, найти место на карте, необходимо уметь улавливать сходства и различия в явлениях окружающей действительности, упорядочивать, анализировать и синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями.

К школьному возрасту ребенку важно научиться переходить от наглядно-действенного мышления (методом проб и ошибок) к наглядно-образному, предполагающему оперирование образами без физического воздействия на предметы, и затем к абстрактно-логическому, оперирующему сложными отвлеченными понятиями. И здесь школьникам часто бывает нужна помощь.

Мы предлагаем вам авторскую систему упражнений, тренирующую навык поэтапного решения задачи. Согласно исследованиям Л.С. Выготского — А.Р. Лурии, любая мыслительная деятельность, направленная на решение задачи, состоит из нескольких этапов:

•изучение условий задачи — что дано и что нужно найти;

•создание схемы (плана) ее решения;

•выбор способа (тактики) решения и поиск ответа;

•сверка результата с условием задачи — то ли найдено, что требовалось.

Именно эта схема является опорной для выполнения всех предлагаемых нами упражнений. Задания основаны на работе с последовательностями и визуальным моделированием. Все они в большей степени сконцентрированы на развитии функций программирования, регуляции и контроля, также развивают внимание, память, восприятие, пространственные представления. Для прицельной работы над основными свойствами внимания рекомендуем использовать комплект из этой же серии — «Внимание! Нейропсихолог на связи» (М.: Генезис, 2021).

Комплект состоит из трех блоков заданий.

Суть блока «Расшифровки» в том, чтобы из перепутанных фрагментов поэтапного создания картинки, каждому из которых соответствует одна буква, выстроить правильную последовательность и составить конечное слово или фразу.

В упражнениях блока «Перестановки» ребенку предлагаются четыре расположенные в ряд фигуры разных форм и цветов, с разными заливками и дополнительными элементами. Нужно изобразить новую последовательность фигур с учетом сформулированных в инструкции изменений, касающихся цвета, формы, заливки и расположения дополнительного элемента.

Задания блока «Замены» предполагают копирование трудновербализуемой фигуры так, чтобы элементы повторяющихся цветов были одного цвета, но не такого, как на эталонном образце. При этом набор цветов и расположение элементов должны остаться исходными.

Последовательность блоков и задания внутри каждого из них выстроены от простого к сложному — таким образом, мы предлагаем не просто тренировать отдельные навыки, а выстраивать целостную систему. Наша задача — обучить ребенка самостоятельно и последовательно решать любые учебные задачи. Мы начинаем с заданий, которые можно выполнить с помощью взрослого (специалиста или родителя), затем переходим к упражнениям, требующим самостоятельного выполнения с опорой на внутренний образ. После чего предлагаем ребенку самый сложный тип заданий — придумать свое задание для взрослого и проследить, чтобы взрослый выполнил его без ошибок.

Комплект предназначен и для профилактики школьных трудностей, и для работы над их преодолением. Его могут использовать специалисты — нейропсихологи, школьные психологи, педагоги, логопеды, а могут и родители, которые занимаются с детьми самостоятельно.

Материалы рассчитаны на занятия с детьми от 6 до 12 лет, но некоторые задания достаточно сложны и заинтересуют детей более старшего возраста и взрослых.

Состав комплекта

Комплект состоит из трех блоков материалов.

1. Расшифровки (листы 1–11). Из перепутанных фрагментов поэтапного создания картинки, каждому из которых соответствует одна буква, необходимо выстроить правильную последовательность и составить конечное слово или фразу.

2. Перестановки (листы 12–19). Четыре фигуры разных форм, цветов, с разными заливками и дополнительными элементами расположены в ряд. Необходимо изобразить новую последовательность с учетом сформулированных в инструкции изменений, касающихся цвета, формы, заливки и расположения дополнительного элемента.

3. Замены (листы 20–28). Трудновербализуемая фигура составлена из элементов разных цветов, причем цвета повторяются. Необходимо скопировать фигуру на чистый лист так, чтобы элементы повторяющихся цветов были одного цвета, но не такого, как на эталонном образце, при этом набор цветов и расположение элементов должны остаться исходными.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С МАТЕРИАЛАМИ

Важно! Ознакомьтесь с упражнениями до того, как приступите к их выполнению с ребенком!

Система упражнений выстроена от простого к сложному. Листы с заданиями пронумерованы, и внутри каждой категории нумерация отражает усложнение материала — чем больше число, тем выше сложность. Все листы двусторонние: одна сторона обозначена цифрой и буквой «а», другая — той же цифрой и буквой «б».

Мы предлагаем сначала поработать над выстраиванием последовательности этапов (блок «Расшифровки»), затем над перестановками, а в конце — над заменами. Лучше, если получится пройти все три этапа. Материалы каждого блока предваряются подготовительным этапом, облегчающим понимание сути задания, — не пренебрегайте им, даже если оно кажется простым.

Введение
Цели и задачи комплекта
Состав комплекта
Рекомендации по работе с материалами
Расшифровки (листы 1–11)
Суть этого блока заданий
Алгоритм работы, ответы к заданиям
Варианты выполнения, модификации заданий
Распространенные ошибки
Перестановки (листы 12–19)
Суть этого блока заданий
Алгоритм работы, ответы к заданиям
Варианты выполнения, модификации заданий
Распространенные ошибки
Замены (листы 20–28)
Суть этого блока заданий
Алгоритм работы, варианты решений
Модификация задания
Распространенные ошибки