Занятия психолога с детьми в педагогической песочнице

Введение

В настоящее время полки магазинов заполнены таким разнообразием игрушек, что детям (да и взрослым) порой бывает трудно выбрать что-то конкретное, а, выбрав, — разобраться в «механизме» игры с этой игрушкой. Игрушки стали привлекательнее, сложнее и зачастую «умнее» самого ребенка. Нередко, взяв в руки такую игрушку, ребенок не знает, что с ней делать. Он либо рассматривает ее, либо, нажав на кнопочку, наблюдает за ее действиями. Активность и инициативность самого ребенка при этом сводятся к минимуму. Интерес быстро угасает. Но природная любознательность берет свое, и ребенок начинает просить купить чтонибудь еще. В результате игра как проявление творческих интенций ребенка превращается в собирательство — накопление множества похожих друг на друга куколок, лошадок, машинок и пр. Исключением может показаться конструктор «Лего»: он развивает пространственное и схематическое мышление, конструкторские способности. Однако, собрав определенный предмет из деталей «Лего», ребенок не знает, что делать с ним дальше, поэтому он его разбирает и собирает новый. Так поступает большинство детей, не прилагая никакой творческой фантазии, чтобы включить собранный предмет в сюжетную игру.

Многие педагоги и психологи пишут о том, что «готовые» технически сложные игрушки убивают фантазию ребенка. Компьютерные игры (за редким исключением) не учат ребенка мыслить, придумывать, воображать, а воображение и фантазирование у детей является первой формой мышления, так как представляют собой «внутренний план действий». Поэтому психологи настаивают на том, чтобы «говорящих электронных игрушек» у детей было поменьше, а простых, стимулирующих воображение, «додумывание» — побольше: кубиков, брусочков, мячиков, кукол- «голышей», простых машинок, а также неструктурированного материала: пластилина, глины, красок, бумаги, воды.

К таким «неструктурированным игрушкам» относится и песок. Однако редкий родитель, позволит расположить у себя в квартире песочницу. Считается, что с песком могут играть в основном малыши летом в песочнице. Но нашим детям катастрофически не хватает тактильных ощущений! Какую же радость испытывают наши дошкольники (да и младшие школьники), когда в кабинете психолога они видят ящик с песком! Некоторые дети боятся дотронуться до поверхности песка, сразу отряхивают ладошки (по-видимому, основное правило у них в семье — это чистоплотность). Большинство же детей с удовольствием запускают руки по локоть в песочницу, пересыпают песок с ладошки на ладошку, просят раскопать их ручки. На их лицах — восторг! Их трудно отвлечь от этого занятия и переключить на что-нибудь другое. Некоторые старшие дошкольники начинают играть в простые игры при помощи мисочек и лопаток, погружаясь в мир раннего возраста.

Психоаналитики Карл Юнг и Анна Фрейд, используя в своей психотерапевтической работе с детьми песочницу, утверждают, что песок способствует снижению эмоциональной напряженности, а игра с миниатюрными фигурками дает возможность ребенку в символической форме выразить и донести до взрослого свои эмоциональные проблемы.

Но в данной работе речь пойдет не о песочной терапии. Этот вид психотерапевтической работы с детьми мы оставим другим специалистам. А вот помочь детям с познавательными проблемами, которые выходят на первый план в работе и воспитателей, и психологов в детских садах, может и начинающий специалист-психолог. К таким проблемам относятся: рассеянное внимание, трудности при запоминании и пространственном восприятии, неразвитость мелкой моторики, недостаточное развитие речи и мыслительных навыков, а также коммуникативные затруднения. Предложенные занятия с использованием песка направлены на развитие этих процессов. Работа в песочнице не только обогащает чувственный, тактильный опыт ребенка, но и мотивирует его к решению предложенных психологом задач, так как вызывает положительные эмоции и интерес благодаря необычному материалу.

Курс состоит из 15 развивающих занятий продолжительностью 20–25 минут, из расчета одно занятие в неделю. Работа ведется в небольших подгруппах по 3–4 человека. Занятия предназначены для детей от 4,5 до 5 лет. Предлагать такие занятия детям младшего возраста не рекомендуется (за редким исключением), так как маленькие дети не готовы к тому, чтобы выполнять инструкции взрослого при групповой работе. С ними можно проводить индивидуальную работу, используя некоторые простые задания.

Занятия с детьми лучше всего начинать с первой недели октября, когда адаптационный период остался позади.

На декабрь приходится 3 занятия, поскольку, как правило, подготовка к новогодним праздникам занимает у детей в детском саду много времени. Можно повторить этот курс для другой группы детей в период с февраля по май.

Введение
Первое занятие (ознакомительно-диагностическое)
Второе занятие
Третье занятие
Четвертое занятие
Пятое занятие
Шестое занятие
Седьмое занятие
Восьмое занятие
Девятое занятие
Десятое занятие
Одиннадцатое занятие
Двенадцатое занятие
Тринадцатое занятие
Четырнадцатое занятие
Пятнадцатое занятие
Несколько дополнительных упражнений и игр
Рекомендуемая литература