Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста: Монография

Введение 

Часть I. Методология и технологии оценки психического развития

Глава 1. Основные положения психологической диагностики
Понятие психологической оценки, ее цели и задачи
Основные принципы диагностической деятельности психолога
Понятие отклоняющегося развития
Представление о норме (идеальная, типологическая и индивидуальная модели психического развития) 

Глава 2. Теоретические основы оценки психического развития ребенка
Представления о системности и структуре психического развития
Практическая реализация принципа динамического подхода в диагностике
Оценка психического развития как технология деятельности специалиста
Понятие психологического диагноза 

Глава 3. Основные варианты отклоняющегося развития (краткий обзор)
Недостаточное развитие и его основные типы и варианты
Асинхронное развитие
Поврежденное развитие
Дефицитарное развитие, его виды и варианты 

Глава 4. Основные технологии психологического обследования
Основные положения проведения индивидуальной оценки особенностей психического развития в детском возрасте
Подготовка к проведению обследования
Психологический анамнез
Построение диагностической гипотезы
Общая технология проведения индивидуального психологического обследования
Технология обследования детей младшего дошкольного возраста
Требования к методическим средствам и стимульным материалам 

Глава 5. Тактики проведения обследования
Общие положения проведения обследования
Тактика психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста
Тактика обследования детей младшего дошкольного возраста
Особенности проведения обследования детей с различными вариантами отклоняющегося развития 

Глава 6. Анализ результатов обследования
Общие положения
Основные разделы и технология анализа результатов психологического обследования 

Глава 7. Cоставление заключений по результатам оценки психического развития ребенка
Особенности составления первичного заключения. Его разделы
Технология составления общей части психологического заключения
Психологический диагноз, прогноз и рекомендации как итоговая часть заключения
Особенности составления заключений по результатам повторных обследований (динамическое и итоговое заключения) 

Часть II. Методическое обеспечение углубленной (индивидуальной) психологической диагностики

Глава 8. Метод наблюдения в деятельности детского психолога
Общие положения
Наблюдение за детьми раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Особенности поведения детей 2–3-летнего возраста с вариантами отклоняющегося развития
Метод наблюдения в обследовании детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
Наблюдение в процессе обследования детей младшего школьного возраста
Приложение 1. Система оценки двигательных функций (GMFCS)
Приложение 2. Лист наблюдения родителей за изменениями поведения ребенка 

Глава 9. Оценка особенностей психического развития детей 2–3-летнего возраста
Методика «Соотнесение предметов по цвету»
Методика «Выделение предметов по величине»
Методика «Пирамидка»
Соотнесение предметов по форме
Сличение предмета и его изображения
Методика «Подбери картинку» (соотнесение изображений)
Разрезные картинки
Оценка общей осведомленности ребенка
Знание частей тела (на себе и на кукле)
Методики оценки развития речи
Методика «Один предмет и много предметов»
Соотнесение числа и количества (в пределах 3)
Оценка развития простейших графических навыков
Сформированность произвольной регуляции двигательной активности
Оценка сформированности пространственно-временных представлений
Скрининговые методы оценки развития в раннем возрасте 

Глава 10. Анализ профиля латеральных предпочтений и его место в оценке и прогнозе психического развития ребенка
Особенности становления межфункциональных взаимодействий у детей с вариантами отклоняющегося развития
Приемы определения профиля латеральных предпочтений 

Глава 11. Приемы оценки сформированности произвольной регуляции
Приемы оценки регуляторных возможностей ребенка 3–5 лет
Оценка регуляторных возможностей ребенка 5–7 лет
Оценка регуляторных возможностей ребенка 7–9 лет 

Глава 12. Методики исследования произвольной регуляции (удержание алгоритма деятельности)
Методика «Узоры»
Методика Пьерона—Рузера
Корректурные пробы
Счет по Е. Крепелину (модификация Р. Шульте)
Методика В.М. Когана 

Глава 13. Исследование особенностей мнестической деятельности
Запоминание двух групп слов
Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурии)
Запоминание двух фраз
Исследование опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)
Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма) 

Глава 14. Исследование перцептивно-действенного (конструктивного) мышления
Исследование представлений о величине (на предметном уровне)
Методика «Доски Сегена»
Разрезные картинки
Методика Кооса 

Глава 15. Методики оценки перцептивно-логического мышления
Оценка сформированности пространственно-временных представлений
Методика Выготского—Сахарова (модифицированный вариант для детей до 7 лет)
Предметная классификация (вариант для детей 3–8 лет) 353
Предметная классификация (вариант для детей и подростков, начиная с 9 лет)
Прогрессивные Матрицы Дж. Равена
Исключение предметов (4-й лишний) 

Глава 16. Методики исследования вербально-логического мышления
Подбор парных аналогий (парные аналогии)
Выбор простых аналогий (простые аналогии)
Выделение двух существенных признаков
Определение понятий
Сравнение понятий
Исключение понятий (вербальный 4-й лишний)
Понимание скрытого смысла метафор, пословиц и поговорок
Понимание скрытого смысла коротких рассказов
Установление последовательности событий 

Глава 17. Исследование аффективно-эмоциональной сферы и личностных особенностей
Оценка сформированности системы аффективной регуляции поведения и сознания (по О.С. Никольской)
Методика «Метаморфозы»
Тест Руки
Контурный С.А.Т.-Н
Исследование субъективной оценки межличностных отношений (СОМОР)
Цветовой Тест Отношений (ЦТО)
Методика «Эмоциональные лица» 

Глава 18. Анализ детских рисунков. Возрастной и проективный аспекты
Основные законы и этапы становления детского рисунка
Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста
Возможные ошибки проективной трактовки детского рисунка и их анализ 

Заключение 

Литература