Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе (ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ)

Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе

СПОНТАННОСТЬ И СТАГНАЦИЯ
Умение вести себя спонтанно — одно из важнейших для человека. Без этого мы не могли бы быть «живыми» в любви, в общении, в творчестве и решении проблем. Без спонтанности мы не можем приспосабливаться к постоянно меняющейся жизни.
Значение спонтанности для людей помогающих профессий долгое время недооценивалось. Однако многие психологи отмечали особую роль этого качества в жизни человека. Дж. Морено, основатель психодрамы, социометрии и современной групповой психотерапии, считал спонтанность главной жизненной силой, которая «вдохновляет» чувства, мысли, действия и творчество.
В гештальт терапии значение спонтанности открыли Фриц Перлз и Пол Гудман, считавшие, что жизнь «здесь и теперь» важнее, чем сосредоточенность на прошлом или фокусирование на будущем.
Создание и развитие групп встреч также было попыткой вернуть спонтанность и импровизацию в повседневную жизнь.
Несколько иное развитие этой темы мы можем наблюдать в семейной терапии, а также у Милтона Эриксона. Здесь мы снова встречаемся с положением о том, что умение гибко реагировать на складывающуюся в группе ситуацию предпочтительнее жесткого следования теории, а также обнаруживаем важный новый принцип, согласно которому внутренние проблемы каждого человека преодолеваются наилучшим образом за счет его собственных ресурсов, активизировать которые и помогает психотерапевт.
В последнее время на значение спонтанности и импровизации указывал Брэдфорд Кини. В своей небольшой работе «Ресурсноориентированная терапия» он рекомендует терапевтам избегать теоретизирования, психологических социологических объяснений, а вместо этого предлагает импровизировать: «Взаимодействие, свободное воображение, импровизация создают атмосферу игры. Наличие в терапевтической работе игровой атмосферы— один из лучших показателей того, что клиент полностью задействует свои ресурсы. Там, где есть жизнь, много игры, узаконен абсурд, приветствуются эксперименты»*.
Этот краткий экскурс в историю психологии, возможно, придаст вам смелости действовать в группах более естественно, поощрять спонтанное поведение участников, тем самым помогая им экспериментировать с собой.

ПРОСТЫЕ ОРИЕНТИРЫ
В заключение я хотел бы изложить несколько наблюдений и принципов, которые представляются мне важными:
1. В любом групповом процессе фазы спонтанного развития и стагнации сменяют друг друга.
2. Стагнация возникает потому, что группа или ведущий не могут задействовать свои ресурсы для решения актуальной задачи.
3. Задача ведущего — помочь группе эффективнее использовать имеющиеся у нее ресурсы. Важными условиями для этого являются взаимодействие с другими, возможность «включить» свое воображение и дать свободу интуиции.
4. Эффективность групповой работы повышается, если ведущий сам проявляет спонтанность и воспринимает свои интервенции как эксперимент или увлекательную игру, в которых каждый может чему-то научиться.
5. Очень хорошо, если участники время от времени отклоняют предложения ведущего, тем самым беря на себя больше ответственности.
6. Успешная работа в группе — скорее искусство, чем наука. У ведущих всегда есть соблазн вести группу привычным образом, опираясь только на теорию. Однако это существенно тормозит как профессиональный рост ведущего, так и развитие групп, с которыми он работает.
7. Освоение новых игр, упражнений и экспериментов открывает перед ведущим новые возможности. Чем дольше ведущий использует одни и те же процедуры, тем более привычными они для него становятся и тем сильнее его ожидания определенных результатов от их применения. Поэтому очень полезно видоизменять знакомые упражнения и использовать новые, чтобы у ведущих всегда оставался шанс относиться к происходящему с любопытством и удивляться тому, что получилось.
Я желаю вам, чтобы эта книга послужила стимулом для вашего профессионального развития и открыла новые возможности для вас самих и для участников групп, которые вы ведете.
                                                                                                                                                        Клаус Фопель

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
01. Подготовка к работе
02. Представь партнера
03. Воспоминания о детстве
04. Чужими глазами
05. Препятствия на пути к успеху
06. Запретные темы
07. Как я отношусь к группе
08. Вредное и полезное 
09. Способы действия
10. Борьба со стагнацией
11. Поиск новых тем
12. Индивидуальные блокады – 1
13. Индивидуальные блокады – 2
14. Ритуал прощания
15. Перфекционизм
16. Ритуал самоутверждения
17. Прерывание
18. Попытки законотворчества
19.Обмен новой информацией
20.Две картины группы
21. Групповая мозаика
22. Активность и пассивность
23.Печаль
24.Учиться — значит отдавать 
25. Весы справедливости 
26. Двигаться и двигать 
27.Скука
28. Чувство изоляции – 1
29. Чувство изоляции – 2
30.Недоверие
31. Восстановление сил
32. Путешествие в фантазию
33. Теневые стороны
34. Незаконченные дела 
35.Секретная информация – 1
36.Секретная информация – 2
37.Секретная информация – 3
38.Секретная информация – 4
39.Знак вопроса
40.Обратная связь
41.Безопасность
42.Темп работы
43.Границы – 1
44.Границы – 2
45.Границы – 3
46.Границы – 4
47.Границы – 5
48.Границы – 6
49.Сильные и слабые стороны власти – 1
50.Сильные и слабые стороны власти – 2
51.Смена угла зрения
52.Исследование проекций
53.Ликвидация соперничества
54.Дарить и получать
55.Права и обязанности
56.Групповые нормы
57.Энергия – 1
58.Энергия – 2
59.Энергия – 3
60.Энергия – 4
61.Энергия – 5
62.Энергия – 6
63.Доверие – 1
64.Доверие – 2
65.Доверие – 3
66.Доверие – 4
67.Доверие – 5
68.Доверие – 6